熊孩子在学校调皮捣蛋，老师能不能罚？近日，江苏常州一所小学决定，把“戒尺”还给老师，出台制度惩戒熊孩子。

　　记者从事教育线采访17年，对于这个话题已经不陌生了。一个直观的感受是，现在的老师越来越不敢管孩子了，罚站不敢罚太久，批评不敢说太重。

　　有老师直言，现在规定老师不能体罚或者变相体罚学生，“什么叫作变相体罚，每个人的理解都不一样，掌握这个度很难，所以最后不如不罚了，全部改成赏识教育。”

　　日前，记者采访了两位从教30年以上的老师，她们用亲身经历告诉大家，老师手中的教鞭原来是这样消失的。

　　我现在只会两招

　　口头批评和告知家长

　　王老师是杭城某公办小学的一名语文老师，任教34年，一直担任班主任工作。

　　“教师的惩戒权，10多年前就开始消失了。”王老师感慨了一声，她记得那个时候，学校教师会议上反复强调师德，于是，从那时起，罚站、罚抄都不再允许，都算作变相体罚。

　　回想自己刚参加工作时的情景，王老师自嘲“年轻气盛”，初生牛犊不怕虎，脾气又急，对学生也比较严厉，罚抄课文、留堂补作业是常有的事。“那时候，家长常跟我说，‘王老师，你对孩子就要严一点’，我让学生放学补作业，家长都非常支持。”

　　王老师说，她只有在那个时代算是体会过老师的权威。现在这样的家长也有，但真的太少了。她告诉记者，自己的一位同事因为把学生留下来的时间久了，学生的爷爷在校门口接到孩子后，当着所有人的面大骂老师。

　　“现在除非经常不做作业，我们才会让学生留下来，监督他完成，而且必须发微信先通知家长，即使留堂也不敢留太久，不然家长会有意见。”

　　各种惩戒手段都不能使用，王老师也感到无力，“如果遇到比较拖拉的学生，我只能一直在耳边催，并回馈给家长，其他就没办法。”

　　“小孩子知道要遵守纪律，但他们很难控制自己，道理都懂，但言行不统一。”王老师举例，“全校集会，总会有学生控制不住，跑来跑去。如果在十多年前，完全可以让学生留在操场站15分钟，让他静下来反思。现在只能口头批评，学生下次还会犯，因为不放在心上。”

　　王老师说，她不敢让学生罚站，即使有学生上课不认真，也只会让他站一小会，“不能超过5分钟，不然就算变相体罚。”

　　带一年级时，王老师还在教室里放过两张“思过椅”，让不守纪律的孩子去坐着反思，“静坐应该不算变相体罚，时间也不会超过5分钟。”就算是这样，王老师也曾担心被家长投诉，“两年多前，同事让班里学生把听写的错字订正3遍，结果有家长一个电话打到12345。因为他孩子错了很多，得抄近100个，量一变大，家长就觉得这是罚抄。”

　　罚抄也不行，罚站也不行，基本所有惩戒手段都行不通，王老师也觉得束手束脚，现在最常用的就是口头批评和告知家长。但是，和家长沟通又是一个难题，“我现在最怕的就是‘说’，跟家长交流，一句话说错，就是祸。每次和家长沟通前，我都要字字斟酌，生怕一个字使用不当引发家长的情绪。”

　　王老师说，教师惩戒权的弱化，一是规定使然，另一方面是家长不愿意配合。家长过度干预老师教学、一味对孩子偏袒保护，常常是教师惩戒规范学生的最大阻力。

图自视觉中国

　　我有一根教鞭

　　被锁在柜子里20年

　　杭州采荷二小的傅利平老师是1987年入职的，教龄已经31年，她曾获得“感动杭城教师”入围奖。

　　她曾有一根教鞭，陪伴了10年，后来被她锁在了柜子里，再也没有拿出来过。

　　傅老师说，教师手中的教鞭大约是20年前消失的。“以前每个老师都有一根教鞭，是竹子做的，这根教鞭主要是用于点黑板，当学生不听话或上课走神时，也会用来点点孩子的肩膀进行提醒，很少拿来打学生。”

　　傅老师刚入职的时候，使用教鞭或语言吓唬学生、用手指戳戳学生的头，都是老师们常用的惩戒方式，是被社会默许的。

　　“当初老师们还喜欢用粉笔头扔上课走神的学生，记得一个和我搭班的老师，扔得特别准，他的这一技能还被一个学生写进了作文里，学生说他知道老师这样做是为他好。”傅老师说。

　　大概工作10年后，教育部门突然有了规定，教师不能体罚或变相体罚学生，于是吓唬学生和扔粉笔头这些惩戒手段，都被杜绝。

　　傅老师说，这个规定刚下达时，她还很不适应，那时她害怕手上拿着教鞭会不小心出现违规动作，所以就把教鞭锁在了柜子里。“教鞭其实象征着老师对孩子的管理，教鞭没了，但孩子依旧要管。在很长一段时间里，我都在思考其他的管理方式。”

　　傅老师说，现在如果班里有学生不听话，她通常用表扬听话的学生，通过树立好榜样的方式来让学生向优秀的同伴学习。

　　除了树立榜样，也有批评，“孩子们是敏感的，只要你瞪大眼睛，他就知道你生气了，批评还要用对方法，如果两个孩子一起犯错，老师就要找出主导者，批评这个孩子，这样他就会明白这次错误是自己造成的。”傅老师说。

　　如果是面对班上特别难管的学生，傅老师通常用“关爱”建立一种超越师生的关系来管住他们。

　　傅老师说起了自己和班上一位特殊学生的故事。刚刚接手班级时，傅老师为了和他搞好关系，经常给他带早餐、陪他聊天，学校组织的教师亲子活动，她也会带上学生。两个月的不断关心，让这个学生接受了傅老师。

　　但是，在这样的亲密关系中，惩戒仍然是不可缺少的。傅老师说，在和这个学生的相处中，自己一直强调要他学会控制情绪，并和他说自己的批评其实是为了考验他的脾气，每次在课堂上，只要他出现违规行为，她都会严厉地批评。

　　在采荷二小，傅老师管理班级的能力是有目共睹的，她从不在班里嘶吼，但学生十分听话，既喜欢这位老师，又敬畏这位老师。

图自视觉中国

　　惩戒是必须的

　　可到底度在哪里

　　杭城的一位公办小学校长对记者说，学校教育没有了惩戒，孩子就会对人、对事缺乏敬畏感，这是不健全的教育。

　　记者采访了杭城10位小学校长，每一个人都表达了这样一个相同的观点：表扬与批评，奖励与惩罚，是教育的两种最主要的方式，缺一不可。

　　只是，现在时代变了，以前代表教师惩戒权的教鞭被锁进了柜子里，戒尺也没有了，我们的学校教育应该用一种什么样的惩戒方式，让教育的这种手段能在老师、家长之间达成共识，这将是一个重要课题。

　　没有规矩不成方圆，这一点对学生来说如此，对老师来说也是一样的。必须要让我们所有的教育工作者明白，在惩戒学生这一点上，他们可以怎么做，做到什么程度，而不是让他们自己去掂量把握这个度。说实在的，要把这个分寸拿捏准确并不容易。

　　两所小学的调查：

　　超七成家长赞成惩戒，但不能打手

　　学校惩戒权的弱化，或者说老师被迫放弃惩戒这种教育手段，家长的一些做法是主要原因。很多老师都采取“不惩戒学生”的方式，来规避风险，是无奈的自我保护。

　　难道孩子犯了错，家长不希望对其进行惩戒吗？

　　记者在杭城两所公办小学做了一个小调查，结果发现：73%的家长认为，老师在学校里可以惩戒学生。

　　75%的家长不接受老师对孩子实行打手等有身体接触的惩罚。25%的家长接受老师对孩子进行打手等惩罚措施，认可恢复戒尺这种中国最古老的教育惩戒手段，认为孩子不听话就应该管教，相信老师可以把握惩戒的轻重。在支持的这部分家长群体中，80%是爸爸。

　　不支持老师对孩子进行打手这种惩戒方式的家长群体中，大多数人表达一个观点——罚站这样的惩罚方式是他们的底线，但时间不能过长。

　　为什么一边支持学校、老师对孩子进行惩戒，一边又不希望采取相对严厉的举措呢？大多数家长认为，现在的孩子太敏感了，他们担心老师过于严厉的惩罚，会对孩子造成预想不到的伤害，所以希望老师在大多数时间里态度和蔼。

　　有一条所有的家长达成了共识，教师在对孩子进行惩戒之前，要先和家长进行沟通。在家长不知情的情况下对孩子进行惩戒，他们会有意见。

　　小学校长的建议：

　　老师得硬气，学校建立惩戒条例

　　杭州崇文实验学校校长俞国娣认为，奖励和惩戒都是教育手段之一。不同的孩子，或者同一个孩子在不同问题上的不同表现，都应该采用不同的教育方式。

　　俞国娣说，没有一种教育手段是通用的，也没有一种教育手段，对每个学生管用。她认为，表扬要有度，是真诚的；惩戒也要有度，是出于爱，而不是发泄。

　　现在一些家长反对学校的惩戒，源于个别老师的惩戒手段或是冷热暴力行为；或是不良情绪的宣泄。“真正有效的惩戒是有设计的，有预见性的，有结果的期待，而不是动物性的，过程中是有调整的，不是一成不变的。”

　　俞国娣说，在学校教育中对学生进行惩戒，一是立规矩，二是知是非。孩子犯错了，不守规矩了，就得受到惩戒，这是让他遵守一种规则，培养一种自控能力。“在儿童的成长过程中，帮助他们建立规则意识和是非观念，是十分重要的，不痛不痒的表扬是无法实现这个目标的。”俞国娣强调说。

　　不过，俞校长反对戒尺再进校园，她认为肢体上的伤害是不可取的。她支持学校老师在对学生进行惩戒这一点上要强硬一点，“老师得硬气，出于对学生的关爱进行惩戒，是一种正确的教育行为；当然，家校沟通很重要，老师要取得家长的信任，只有赢得家长的支持，这种惩戒就可以规避不必要的风险。”

　　俞校长向记者介绍了一件前不久她自己处理的事：有个学生控制不住自己，在综合实践活动课上乱发脾气，把同学抓伤了。“我对他进行了惩戒，停止他半天的实践活动，并与家长沟通，让家长配合把孩子带回家”。这样做，既体现了惩戒在教育中的作用，也践行了家校合作的理念。

　　怎么样对学生进行惩戒，杭州天长小学的校长楼朝辉一直在思考这个问题，“天长小学在五六年前讨论过这个问题。”

　　楼校长说，他有一把戒尺，木头做的，是当过校长的长辈传下来的。“我20多岁时用过，拿来威吓学生，还打过学生手心。这把戒尺已经30年没用了。”

　　楼校长说，中国的惩戒制度有历史背景，这是教育中一个很重要的文化。“我们有戒尺、面壁这些词，中国人认为，教育就是教化与规训，规训在前，教化在后。”

　　楼校长说，教鞭的消亡导致一个结果，教师对于惩戒学生的界限变得模糊，不知道以一种什么样的方式替代。所以，重新认识惩戒手段，将成为现代学校制度研究的重要课题。

　　“目前，中国的学校还没有对惩戒权上升到可操作性、机制化的条款，中国的小学校规没有惩戒条例。学校、老师对学生做出惩戒是一把双刃剑，对老师来说他要承担更多的教育风险、争议，学校面临难以应付的法律事件。”

　　他认为，“惩戒是最后的约束方式和力量。现在最好的方式，是每所学校建立适合自己的惩戒条例，接受家长、社会的监督。”

图自视觉中国

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　　国外这样惩戒学生

　　实际上，惩戒是一个中性词，和表扬一样，都是老师的一种教学手段，惩戒应该对事不对人，不牵扯到人格，不存在对学生的侮辱、报复，教师对学生惩戒时也不应该有发泄的情绪在里面。惩戒是一种高难度的教育手段：过于软弱，就失去了应有的威慑力；过于严厉，就是体罚。在此我们可以了解一下欧美学校惩戒教育的一些细则。

　　新加坡

　　在新加坡，如果学生犯下严重错误，校长可以适度地体罚学生，包括公开鞭打学生。新加坡各大中小学校校长都有一条长鞭，有的还是家长送的。

　　新加坡的法律规定：学校校长和分管德育的主任可以鞭打学生的屁股（女学生除外），并且校长可以授权老师鞭打，情节严重的可以开除。

　　韩国

　　韩国《教育处罚法》准许校方及教师使用长度不超过100厘米、厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，对男生打小腿10下等。规定还十分详细而明确地指出，只允许击打屁股等脂肪丰富的地方。

　　英国

　　英国《2006教育与督学法》规定，老师有权通过身体接触管束不守规矩的学生。如果学生犯了错误，教师会使用的惩戒方法一般包括：室外立正反思、罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学等。

　　英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000英镑以下的罚款。某些公立学校，甚至还设有惩戒室，犯严重错误的学生，将在里面接受处罚。

　　美国

　　美国的教育惩戒体系十分完备，一般的教育惩处，是在美国学校实施最多，相对来说也是较轻的一种学校惩戒。

　　主要包括：给家长打电话；罚站（包括在教室罚站和在老师办公室罚站）；不让参加课外活动，罚早到校或晚离校；勒令离开教室10分钟或30分钟（在美国，教师对学生处罚的最高权限就是勒令学生离开教室30分钟）；罚星期六来学校读书，这是一种仅次于不能来校上课的惩戒。

　　澳大利亚

　　澳大利亚的学校一般都有惩戒措施。例如，小学生在课堂上有不良行为，老师会给予警告，并把名字记在黑板上；如果还犯同样的错误，学生会被要求到教室外面反省2分钟，或者罚他不能参与活动；如果屡教不改，学生会被要求在教室外面呆更久，还会被送到校长室反省。

来源： 钱江晚报    | 作者： 戴欣怡 陈宏程 梁建伟    | 责编：张云松    审核：张渊

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