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浙江多地发布中小学生劳动清单 如何用好?听校长怎么说
浙江日报 · | 发布时间2022-08-11 17:17:17    

  8月9日,杭州发布中小学生家庭劳动清单(征求意见稿),详细制定了从小学一年级到高中每个年级学生需要掌握的劳动技能,引起了不少家长老师的关注。早前,宁波、温州等地也公布过劳动清单。

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  今年5月,教育部正式印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》,其中根据不同学段制定了整理与收纳、家庭清洁、烹饪、家居美化等目标,“劳动教育”也成了大家关注的热点话题。

  在劳动教育越来越被重视的背景下,为何各地都发布这样的劳动清单?这份清单将如何利用?家长又如何看待?近日,记者进行了采访。

  劳动清单,如何制定?

  仔细观察各地的劳动清单,各年级的项目要求非常细致,涵盖生活的各个方面。比如小学一年级需掌握洗红领巾、剪指甲、整理书包课桌、使用扫把和拖把;小学二年级要学会清洗内衣裤、穿系鞋带、清洗碗筷水杯;初中七到九年级要掌握衣物缝纳、会预订酒店及门票、合理规划零花钱……

  这些详细的劳动清单,是如何制定的?

  去年年底,浙江省教育厅教研室发布过一份劳动清单,针对每个年级的学生,从整理、洗涤、烹饪、购物理财、物品使用等方面提出约10个劳动任务。

  记者了解到,这次杭州的清单就是在省教研室的这份劳动清单的基础上,通过征求意见、梳理反馈,制定了更加细化、更加贴近杭州家庭实际的《杭州市中小学生家庭劳动清单(征求意见稿)》。

  今年2月,温州在全省率先发布《中小学日常生活劳动清单》,按年级梳理必会和引导掌握的日常生活劳动技能。“针对不同学段学生特点,分学段分年级设置劳动教育培养目标。小学以参与日常生活劳动为主体,初中注重增加劳动技能,高中丰富职业体验,增强职业规划意识。”温州市教育局基础教育处副处长陈爱新告诉记者,除了参考劳动课程标准,前期还请一线劳动课教师在学生和家长中做了调查,形成这份清单。

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  5月,宁波海曙和北仑两地教育局分别出台了《海曙区中小学生劳动教育清单》和《宁波市北仑区劳动教育实践手册》。以宁波北仑的实践手册为例,明确了学生在中小学期间需要掌握的99项劳动技能。99项技能中,既包含了收纳、浣洗、整理、清洁、烹饪等常规的劳动项目,也融入了预定酒店、教祖辈使用电子设备等富有现代特色的“新型技能”。

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  “在前期的调研中,许多老师反映,不少孩子在小学低段时,还没有熟练地掌握系鞋带、包书皮、剪指甲等基本生活技能,经常需要求助父母和老师。”北仑区教育局团工委书记史科贻介绍,在制定手册时,充分考虑了不同年级学生的年龄特点,采取了难度递进的阶梯式设计,让学生在每个学期、每个年级都能够熟练地掌握几项劳动技能,在学习劳动技能的过程中学会独立。

  劳动清单,会成为负担吗?

  劳动清单的发布,也引发了家长们的讨论。有些地方的劳动清单一公布,就有家长留言点赞,“打印出来,假期让孩子照着做正好!”“正好缺少这样的指导,马上对照整改,让孩子从身边的小事做起。”

  采访中记者发现,关于让孩子劳动这件事,大部分家长是赞同的。

  有家长说,孩子总是要长大的,希望孩子可以早点学会安排自己的衣食住行,从小引导他们学各种劳动技能很有必要。也有家长说,自己小时候劳动就是一件很正常的事情,小学每周劳动课都要拔草,到了初中要去后山采茶叶,还有劳技课的各种动手活动,收获很大。

  但让家长们比较迷茫的是,劳动教育该怎么做?会不会成为除了课业之外的新负担?

  “看到这个清单我的第一反应是,是不是又要拍视频打卡了?”一位三年级妈妈有点担心。她说,让孩子劳动是好事,有些生活技能也确实需要掌握,但家长可能也要跟着忙活了,建议学校布置劳动作业时把握好度,不要变成强制性的任务。

  相对于小学,初中和高中家长考虑更多的则是清单中的一些项目是否能实现。比如一些拆装类的技能,有些孩子不擅长,要如何完成?再比如,高中生要学会一项非遗技能,在繁忙的课业压力下,又有多少学生能够达成目标?

  关于家长这些想法,一位校长表示,这也是学校开设劳动课程会面临的难题之一,学校在没明确目的指向情况下向学生布置劳动任务,家长在缺乏理解情况下被动应付,效果不好,也难以持续。但劳动教育不同于文化课程,带有一定的社会性,需要家长和学校共同参与。

  劳动清单,如何更好地利用?

  对学校来说,有了按照年级梳理的劳动清单,劳动课程的设置将更有针对性。“在总体框架之下,学校可以针对自身特色,按年段优化劳动课程。”一位校长拿到清单后表示。

  这也是教育部门出台劳动清单的初衷之一。“劳动教育任务清单既解决了学段衔接问题,同时避免了不同学段教育目标重复的情况,给学校劳动教育的实施提供了有效依据。”温州市教育局基础教育处副处长陈爱新介绍。

  此外,关于不少家长关心的劳动教育评价问题,各地也正在探索。宁波北仑区采取的是多元化评价方式,从学生的平时表现、年(学)段综合考评、劳动素养监测三个维度对学生进行评价;又如,通过劳动技能比赛,评选“劳动小能手”等途径,增强学生学习劳动技能的获得感。总之,以评价为导向,帮助学生掌握更多劳动技能,从小养成热爱劳动的品质。

  在北仑区长江小学,期末阶段同学们除了日常的学科类考试外,还要进行一场特殊的“劳动”考试。同学们在教室、食堂等场所,比拼系鞋带、收纳雨伞、清洗餐盘等技能。校长沈佩峰表示,除对学生基本的生活自理能力进行过关考试外,还把劳动素养考核纳入学校评价体系,和语文、数学等学科的表现情况一起放进期末素质报告单中。

  这个暑假,杭州市钱江外国语学校实验学校也在完善劳动教育课程的评价体系。“家校练习本全部重新印刷,里面专门增加了一块劳动教育的内容,不需要录制视频打卡,对照相关要求,完成了打勾即可。”校长赵骎解释,劳动教育除了校内提供丰富有特色的课程,在减轻家长负担的基础上需要家庭共同参与。

  眼下,暑期过半,我省中小学都在为下学期即将开设的劳动课程做准备。如何针对不同年段的孩子开设不同的课程?如何利用有限的场地上好劳动这堂实践课?如何调动老师和学生的积极性?这些都是学校要动的脑筋。

  诚然,对孩子们来说,劳动很重要,劳动教育的初衷也是好的。但学校如何开展、家长如何配合值得思考,最终的目的应该让孩子通过劳动学会独立生活,体会到生活的情趣,对生活有基本的判断和审美,才是正解。 

来源:浙江日报    | 撰稿:    | 责编:汪杰菲    审核:张渊

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