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艺术教育测评纳入学生综合素质档案

  都说文化是一种修养,艺术是一种气质,青少年时期正是接受文化艺术熏陶的重要时期,但身负学科考试的主要任务,艺术课程怎样在孩子的成长过程中占据一席之地?和中考、高考不“挂钩”,艺术修养这一课怎样才能形成学校、家长、孩子的三方合力?

  不久前,教育部新出台的3个和中小学生艺术教育有关的文件,成为家长和社会的关注热点。记者从我市教育部门获悉,我省早在2012年就已经是该项目的全国试点了。教育部此次出台文件时表明:关于招生考试制度重大改革和高中学业水平考试、综合素质评价等改革举措已相继出台,此次出台的3个文件注重与其他改革政策的相互配套和衔接,以共同推动教育综合改革的全面深化。我市从2018年起,学生的综合素质评价结果折算成分数计入中考总分,综合素质评价包括品德表现、运动健康、艺术素养、创新实践等内容。

  艺术教育测评纳入学生综合素质档案

  前段时间,教育部印发了《中小学生艺术素质测评办法》、《中小学校艺术教育工作自评办法》、《中小学校艺术教育发展年度报告办法》等文件。其中,《中小学生艺术素质测评办法》提出,学生艺术素质测评以分数形式呈现,其中基础指标占40分,学业指标占50分,发展指标占20分,包含加分项目10分。90分以上为优秀,75至89分为良好,60至74分为合格,60分以下为不合格。值得注意的是,占20分的发展指标,包括“校外学习”和“艺术特长”,各计10分,“艺术特长”是唯一的加分项。关于“艺术特长”,文件明确限定为在学校现场测评中展现出来的艺术特长,社会艺术考级、艺术竞赛的等级名次证书等不能直接作为艺术特长测评的依据。发展指标中也鼓励“校外学习”,只是“校外学习”既不包括学生接受的家庭艺术教育,也不包括学生参加的社会艺术培训机构或个体培训者所组织的艺术培训,而是指学生“参与社区、乡村文化艺术活动,学习优秀的民族民间艺术,欣赏高雅的文艺演出和展览等”实践性、体验性学习。测评的依据是学生的写实记录、成绩评定,同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。此外,音乐、美术课的出勤率,也将是艺术素质测评的考核内容。

  文件同时明确,《中小学生艺术素质测评办法》适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校,强调素质测评要覆盖全体学生。本着试点先行、稳步推进的原则,教育部将在全国建立一批中小学生艺术素质测评实验区,实验区由各地申报、省级教育行政部门推荐。《中小学生艺术素质测评办法》对中小学生艺术素质测评结果的使用提出了明确要求:学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果,纳入学生综合素质档案,初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容,地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标,教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。

  我省2012年就已实施中小学生艺术素养监测

  记者从我市教育部门获悉,浙江省从2012年起,就在全省实施中小学生艺术素养监测。3年的监测,取得了预期的效果。2012年9月,浙江省教育厅发文,为切实推进和深入实施中小学素质教育,建立和完善中小学艺术教育质量评价体系,我省开展了“素质教育质量监测体系”项目试点,“艺术素养监测”是这个项目的重要内容之一,在研究制定了《浙江省中小学生艺术素养监测方案(试行)》后,决定在2012年下半年开始进行全省中小学生艺术素养监测试点,嘉善县和我省其他一些地(市)名列其中。

  我省随后发布了中小学生艺术素养监测试点音乐测试的参考内容。一个是音乐欣赏能力,主要有8个方面:能听辨歌唱中不同类型的人声音色,说出常见的演唱形式;认识常见的中国民族乐器和西洋乐器,并能听辨其音色;能听辨和感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的变化或特点;能感知音乐主题、区分音乐基本段落;能听辨音乐情绪的不同特点,并作简要描述;能通过聆听,初步分辨音乐的体裁与形式;记住一定数量的音乐主题,聆听后能说出曲名;了解有代表性的中国民间音乐、中国戏曲及曲艺音乐等,聆听后能说出曲名或类型。另外一个是音乐表现能力,主要有7个方面:能够随琴声视唱简单的乐谱,具有初步的识谱能力;能用正确的姿势和呼吸方法唱歌,具有良好的唱歌习惯;能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱,每学年能背唱歌曲2~6首;能用竖笛、口琴、口风琴或其他乐器,运用适当的演奏方法进行演奏,每学年能演奏乐曲1~2首;能结合所学的歌曲、乐曲进行律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动;能运用音乐材料进行音乐创作实践,或根据音乐进行即兴编创表演活动;能够主动参与综合性艺术表演活动,自信、有表情地进行表演。

  同时发布的还有浙江省中小学生艺术素养监测试点美术测试参考内容,也包括两个内容。一个是美术欣赏能力,有4个方面:认识并记住教材中学过的重要美术家及美术作品;认识并说出美术的主要门类及表现形式;认识并理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素;运用常用美术术语,通过口头描述、写作等方式,欣赏美术作品,表达自己对作品的感受与理解。另外一个是美术实践与表现能力,分为7个方面:用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法,创作美术作品,表达情感与思想;运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型表现活动;在造型表现活动中,运用简单的绘画构图和透视知识;选择合适的材料与制作方法,设计和装饰图形与物品,并做简单的设计说明;运用视觉传达设计的知识,进行标志、招贴、请柬、贺卡、服装等设计;选用易得的材料,进行简单的工艺制作,如制作风筝、陶艺、玩具、挂件等;结合学校或社区活动,进行美术综合探索活动,如绘制插图与年表、编写剧本、设计海报、制作道具、布置舞台、设计服装等。

  据悉,2015年教育部开始试点实施中小学生艺术素质测评并在全国建设一批艺术素质测评实验区,我省将结合教育部的文件要求和《浙江省教育厅办公室关于开展全省中小学生艺术素养监测试点工作的通知》、《浙江省中小学生艺术素养监测方案(试行)》,今年下半年将继续实施省级抽测,并全面实施学校艺术教育发展年度报告制度。

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