“木头是有思想的，它有自己的灵魂和气质。”当记者来到浙江师范大学29幢文科综合实验教学中心5楼时，59岁的潘蕾一边用铁尺测量木头一边和学生们侃侃而谈。“大家在操作的过程中，首先要把心沉进去，然后再去创作。木头能感受到你的思绪。”谈起这门课，潘蕾的眼神炽热，整个人精神焕发。他告诉记者，自己开设木工课其实并不算跨界，做木工和教书育人的本质是同符合契的，而重点则是在养心。

　　由木开始，学会宽心

　　“你的姿势不对，这样捏砂纸很容易受伤。”学生们在忙活时，潘蕾就在一旁静静地观察他们的动作是否规范，操作过程中是否需要帮忙。别看潘蕾专业，其实他是跟着父亲偷偷学的。“父亲在老家是木工，小时候每当他上工，我就会蹲在边上偷偷学。”在父亲的影响下，少年时期的潘蕾对木头产生了浓厚的兴趣。

　　虽然有兴趣，奈何父亲并不支持，他希望潘蕾能成为一名老师。1983年，潘蕾顺利考入浙江师范大学化学专业，毕业后，如父亲所愿，他留校成为了化学系的一名实验员。时隔多年，已经成为文科综合实验教学中心常务副主任兼科技馆馆长的他，却依保持着儿时的向往与热情，留在心底静候发芽。

　　2020年，一个机会摆在了潘蕾面前。为了顺应时代趋势，满足大学生劳动课程开设的需要，在结合文科综合国家级实验教学示范中心“433”实验教学体系课程建设的基础上与学校的支持下，潘蕾重新拾起了爱好并开设了《现代木工制作》《木工技术提升与创作》两门课程，每门课程各24个课时，旨在教授大学生木工技能。

　　“木曰曲直，生生不息。”潘蕾说，自然中的万事万物，都有一定的规律，木头也是如此。而自己的任务，便是带领学生们去发现规律，融入自然。“所以我要求学生们要从木开始，先重新学会呼吸。”

　　和木相处，培育耐心

　　“当代大学生很焦虑。我看到很多过来上课的学生都是急匆匆的，这样学习效果并不好。木工课虽然不对作品进行严苛的考核，但新手要做成已属不易。”潘蕾说，“这需要学生全身心去投入。”考虑到工作日学生们都要上课或参加社团活动，所以自己特意把课程安排在周六。“希望大家可以更好地沉浸在课堂中，得到另一种形式的放松。以耐心见证自己的双手‘开花结果’。”

　　“要做好，就要有耐心。”潘蕾说，木工的活其实挺枯燥的，从设计图案到画尺寸图，再用锯子切割出形状，用锉刀精修细节，最后用砂纸在表面反复打磨、上蜡，成型。其间需要用到曲线锯、木刀、锉刀、刻刀、什锦挫等等复杂的道具，非常考验耐心。

　　2021年暑假，为进一步完善课程内容，潘蕾前往东阳的木工实践基地接受培训。自早上7点匆忙吃完早饭后，潘蕾便一头扎进了作坊，沉浸在自己和木头独处的小世界里。中午常常忙得忘记吃饭，等到完成“作业”时才发现已到深夜。

　　“虽然耗时、耗力，但我非常享受做木工的过程，你别瞧榫卯结构看起来简单，但历经无数次的打磨才能达到‘天衣无缝’的程度。是非常困难的。”潘蕾如是说。

　　“你要问我一个小木块能有多大的魔力？我能整整一天沉浸其中！”潘蕾抚摸着手中的木头零件，从囫囵模样到成型，一根根清晰的线条、一寸寸光滑的木纹，皆是安静打磨的回音。

　　以木载道，潜续匠心

　　木艺的美，在于简静从容。创作的精，在于潜续匠心。

　　“现在的年轻一代都很少接触木工活了。”但你不尝试怎么知道自己不会喜欢呢？潘蕾向记者展示了他做的木质帆船、鲁班锁、木碗等等，个个精致美观，如同艺术品一般在阳光下闪闪发光。

　　“木工课的内容既能涉及到数学、物理、生物、艺术、人文等知识，还可以培养学生的科学素养、艺术素养、人文素养，同时拓开创作创新能力，非常有意义！”潘蕾说，与木相处，不但能够感受到不可复制的自然之美，还能领悟到岁月雕琢的静。这与教书育人可谓是不谋而合。“希望同学们能在这刻刀来回间，感受到自然的魅力，锻炼出自己的耐心，磨炼好自己的意志品质。”把这种体会，分享给你现在的朋友，传授给你将来的学生，让更多人体验到创造的快乐，领会到传承的匠心。

　　“也许这就是我一直坚持，开课授学的意义吧。”潘蕾两鬓微白，嘴角笑开了花。

　　一块原木，一段段纹理与脉络，尽藏了自然山水的轮廓。将山水打磨，便是时间长河的波纹荡漾。在这满屋绵长的纹路中，既沉淀着潘蕾对木艺的尊崇，也彰显着他对育人匠心的执着。

来源： 浙江新闻客户端    | 撰稿：沈之阳 项志威    | 责编：俞舒珺    审核：张渊

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